Autonomous learning from the psychopedagogical program AFECOGMET
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v1i1.269Keywords:
knowledge, learning strategy, metacognition, social skills, reflectionAbstract
Our aim was to demonstrate that the psychopedagogical program AFECOGMET develops autonomous learning in students of the Faculty of Education and Humanities, Rioja headquarters of the National University of San Martín. For this, we apply a quasi-experimental design and the inductive analytical method with 3 valid and reliable questionnaires to a non-probabilistic sample of 46 students in the experimental group and 46 in the control group. We found in the pre-test of the experimental group a poorly developed autonomous learning with an average of 95.1 ± 3.5. After applying the program we obtained a moderately developed and developed autonomous learning with an average of 173.9 ± 1.8, thus in the post-test of the experimental and control group we obtained a significant difference in the averages moderately developed and underdeveloped. With a low degree of variability (7.8% <13.8%); In the social-emotional and metacognitive skills dimension, we obtained moderately developed autonomous learning, 39% and 33% respectively, and in the cognitive skills dimension it was developed, 43%. We conclude through the statistical test that the application of the AFECOGMET program has significantly developed autonomous learning in students with p-value = 0.000 below 1%
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