Learning styles and self-regulation in university Education students
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.479Keywords:
self-regulation, cognitive, style, post-pandemic educationAbstract
In the return to face-to-face university higher education, extraordinary educational peculiarities were experienced in the academic community. The objective of the research was to determine the relationship between learning styles and self-regulation in students of the Faculty of Education and Humanities of the National University of San Martín, Branch Rioja-2022. The inquiry was basic, quantitative approach, cross-sectional correlational descriptive design. The population comprised 525 participants, the sample constituted by 145 undergraduate students from the 1st to the 10th cycle, the survey was attributed, the data was obtained through the questionnaire. For the measurement of learning styles with twenty statements and in self-regulation 20 items. In the results obtained from learning styles, 64.8% of the respondents agree; in self-regulation, 62.8% also agree. It is concluded that the students are innovative, reflective, theoretical and practical; in self-regulation metacognitive students are shown, they do tasks in a timely manner, process information, evaluate; the null hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted, reaffirming that learning styles are significantly related to self-regulation of learning in education students.
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