Estilos de aprendizaje y autorregulación en estudiantes universitarios de Educación
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.479Palabras clave:
autorregulación, cognitivo, estilo, educación postpandemiaResumen
En el retorno a la presencialidad de la educación superior universitaria se experimentaron extraordinarias particularidades educativas en la comunidad académica. El objetivo de la investigación consistió en determinar la relación de los estilos de aprendizaje y la autorregulación en estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín – Rioja, 2022. La indagación fue básica, el enfoque cuantitativo, diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población abarcó 525 participantes, la muestra constituida por 145 estudiantes de pregrado del 1° al 10° ciclo, se atribuyó la encuesta, los datos se consiguieron a través del cuestionario. Para la medición los estilos de aprendizaje con veinte enunciados y en la autorregulación 20 ítems. En los resultados obtenidos de estilos de aprendizaje el 64,8% encuestados está de acuerdo; en autorregulación el 62,8% también está de acuerdo. Se concluye que los educandos son innovadores, reflexivos, teóricos y prácticos; en autorregulación se muestra alumnos metacognitivos, hacen tareas oportunamente, procesan información, evalúan; se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, se reafirma que los estilos de aprendizaje se relacionan significativamente con la autorregulación de aprendizajes en estudiantes de educación.
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