Pedagogical support and teaching performance at IE Jiménez Pimentel, high school level, Tarapoto
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v4i2.1226Keywords:
pedagogical support, teaching skills, teacher commitment, teacher performance, teacher trainingAbstract
The study aimed to determine the relationship between pedagogical support and teaching performance at Jiménez Pimentel High School, high school level, in Tarapoto during 2024. A basic research was carried out, with a non-experimental, cross-sectional and descriptive-correlational design. The population consisted of 80 teachers, and the sample comprised 50 tenured teachers selected through non-probabilistic sampling. Two expert-validated questionnaires were applied, and Spearman's correlation coefficient was used due to the non-normal distribution of the data. Results showed that 94 % of teachers perceive pedagogical support as satisfactory and 96 % report satisfactory teaching performance. A moderate and statistically significant positive correlation was found (rho = 0.358; p = 0.011) between the two variables, highlighting that individual support was the dimension with the greatest significant impact. It is concluded that implementing reflective and personalized support strategies can contribute to improving educational quality at the high school level.
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