Estrategia Schmitt en el aprendizaje de vocabulario en inglés en estudiantes de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v5i1.1485Palabras clave:
cuasiexperimento, educación pública, estrategias metacognitivas, retención léxica, TarapotoResumen
El bajo desempeño en el dominio léxico del inglés en estudiantes de secundaria motivó la evaluación de una intervención pedagógica orientada a fortalecer la comprensión, el uso y la retención de palabras en contextos escolares. El objetivo del estudio fue determinar el efecto de la Estrategia Schmitt en el aprendizaje del vocabulario en inglés en estudiantes de primer grado de la I.E. N.° 0004 Túpac Amaru (Tarapoto, San Martín) durante 2025. Se realizó un estudio aplicado con diseño cuasiexperimental (pretest–postest) en dos grupos no equivalentes: experimental (n = 31) y control (n = 31), con una muestra total de 62 estudiantes. El grupo experimental participó en ocho sesiones basadas en estrategias cognitivas, metacognitivas y sociales, y ambos grupos respondieron una prueba objetiva de opción múltiple que evaluó conocimiento del significado, uso contextualizado y retención. Los datos se procesaron en Excel y se analizaron en SPSS mediante prueba t de Student. En el pretest no se encontraron diferencias significativas (p > 0,05); en el postest se registraron diferencias significativas a favor del grupo experimental en el puntaje global y en las tres dimensiones (p < 0,001). Se concluyó que la intervención mejoró significativamente el aprendizaje léxico en secundaria.
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