Recreando Historia: Estrategias para fortalecer la interpretación histórica en la educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v5i1.1475Palabras clave:
competencia, dramatización, historia, tallerResumen
La enseñanza de la historia desempeña un papel esencial en la formación integral de los estudiantes, ya que favorece el pensamiento crítico, la identidad y la comprensión del pasado mediante la interpretación de hechos históricos. Sin embargo, en la educación primaria se observa una disminución del interés por esta área, lo que limita el desarrollo de competencias históricas. Ante esta problemática, el estudio tuvo como objetivo aplicar las estrategias del taller Recreando Historia para fortalecer la interpretación histórica en estudiantes de educación primaria. La investigación se sustentó en los enfoques del constructivismo y la pedagogía Montessori, promoviendo un aprendizaje activo y significativo. El estudio fue de tipo aplicado, con diseño preexperimental y una muestra de 27 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó una encuesta aplicada en un pretest y un postest. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la interpretación histórica, con una variación media de 10,6 ± 2,8 puntos. Asimismo, la prueba de Wilcoxon mostró un valor estadístico de -4,552 y una significancia de 0,000, inferior al nivel crítico del 5%. Se concluye que las estrategias del taller Recreando Historia fortalecen de manera significativa la interpretación histórica en la educación primaria.
Descargas
Citas
Acuña, J. A. (2020). El teatro histórico: una estrategia de enseñanza innovadora en el área de la historia de Venezuela. Warisata - Revista de Educación, 1(2), 110-121. https://doi.org/10.33996/warisata.v1i2.37
Almora Meza, M. Ú., & Kana Chullo, E. (2022). Friso cronológico e interpretaciones históricas en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa N° 56289 “Ricardo Palma” Qquechapampa - Livitaca - Chumbivilcas – Cusco 2021 [Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco]. http://hdl.handle.net/20.500.12918/6260
Barthakur, A., Kovanovic, V., Joksimovic, S., Zhang, Z., Richey, M., & Pardo, A. (2022). Measuring leadership development in workplace learning using automated assessments: Learning analytics and measurement theory approach. British Journal of Educational Technology, 53(6), 1842-1863. https://doi.org/10.1111/bjet.13218
Bernal Valdés, L., & Pérez Piñón, F. A. (2023). Conciencia histórica y proceso de enseñanza aprendizaje de la historia. Una revisión necesaria. Debates por la Historia, 11(1), 85-113. https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v11i1.1044
Dube, M., Masengu, R., Sibanda, S., & Mandongwe, L. (2023). Assessment: higher education institutions’ innovative online assessment methods beyond the era of the COVID-19 pandemic. En Digital Teaching, Learning and Assessment (pp. 121-146). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-323-95500-3.00010-9
Gašević, D., Greiff, S., & Shaffer, D. W. (2022). Towards strengthening links between learning analytics and assessment: Challenges and potentials of a promising new bond. Computers in Human Behavior, 134, 107304. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107304
Henríquez, R., & Ruiz, M. (2014). Chilean students learn to think historically: Construction of historical causation through the use of evidence in writing. Linguistics and Education, 25, 145-157. https://doi.org/10.1016/j.linged.2013.10.003
Hernandez, & Mendoza. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta - roberto hernandez sampieri. McGraw Hill Mexico.
Lahera Prieto, D., & Pérez Piñón, F. A. (2021). La enseñanza de la historia en las aulas: un tema para reflexionar. Debates por la Historia, 9(1), 129-154. https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v9i1.629
López-Fernández, C., Tirado-Olivares, S., Mínguez-Pardo, R., & Cózar-Gutiérrez, R. (2023). Putting critical thinking at the center of history lessons in primary education through error- and historical thinking-based instruction. Thinking Skills and Creativity, 49, 101316. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101316
Mendoza Orellana, E. (2020). Dominio de la competencia “Construye interpretaciones históricas” en estudiantes de secundaria – Huancayo [Universidad Nacional del Centro del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12894/8379
Miralles Martínez, P., Gómez Carrasco, C. J., & Sánchez Ibañez, R. (2014). Dime qué preguntas y te diré qué evalúas y enseñas. Análisis de los exámenes de ciencias sociales en tercer ciclo de Educación Primaria. Aula Abierta, 42(2), 83-89. https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.05.002
Ramos-Galarza, C. (2021). Editorial: Diseños de investigación experimental. CienciAmérica, 10(1), 1-7. https://doi.org/10.33210/ca.v10i1.356
Rantala, J., & Khawaja, A. (2021). Prospective primary school teachers’ confidence in teaching disciplinary history. Teaching and Teacher Education, 107, 103492. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103492
Rodríguez-Medina, J., Gómez-Carrasco, C. J., López-Facal, R., & Miralles-Martínez, P. (2020). Tendencias emergentes en la producción académica de educación histórica. Revista de Educacion, 389. https://doi.org/https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-460
Schmidt, M. A. (2017). ¿Qué hacen los historiadores cuando enseñan la Historia? Contribuciones de la teoría de Jörn Rüsen para el aprendizaje y el método de enseñanza de la Historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 24, 26-37. https://doi.org/10.14409/cya.v0i24.6843
Tirado-Olivares, S., Cózar-Gutiérrez, R., García-Olivares, R., & González-Calero, J. A. (2021). Active learning in history teaching in higher education: The effect of inquiry-based learning and a student response system-based formative assessment in teacher training. Australasian Journal of Educational Technology, 37(5), 61-76. https://doi.org/10.14742/ajet.7087
Tirado-Olivares, S., Cózar-Gutiérrez, R., López-Fernández, C., & González-Calero, J. A. (2023). Training future primary teachers in historical thinking through error-based learning and learning analytics. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1), 44. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01537-w
Zhao, Y., & Hoge, J. D. (2005). What Elementary Students and Teachers Say about Social Studies. The Social Studies, 96(5), 216-221. https://doi.org/10.3200/TSSS.96.5.216-221
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 David Abel Valqui-Dett
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
