Suggestive Thinking Strategy in Oral Production in English for high school students
DOI:
https://doi.org/10.51252/rceyt.v5i2.1486Keywords:
communicative learning, suggestopedic approach, oral fluency, foreign languages, verbal learningAbstract
Persistent difficulties in English oral production among secondary school students motivated the evaluation of the Suggestive Thinking strategy. This study aimed to determine its effect on English oral production among third-grade students at I.E. No. 0094 Shilcayo (San Martín, Peru) in 2025. An applied study with a quasi-experimental pretest–posttest design and two non-equivalent groups was conducted: an experimental group (n = 28) and a control group (n = 28). The experimental group participated in eight sessions integrating music, guided reading, playful activities, and role-playing, while the control group received conventional instruction. Data were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon signed-rank test. Results showed a significant improvement in the experimental group's oral production (Z = −4.576; p < .001), with a 28.4% gain, compared to 15.4% in the control group. Significant improvements were also observed in vocabulary, pronunciation, and fluency (p < .001). The findings indicate that the Suggestive Thinking strategy significantly enhances English oral production among secondary school students.
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