Recibido: 15/03/2021
Aceptado: 15/06/2021
Publicado: 19/07/2021
TICs utilizados
por instructores de artes marciales durante cuarentena por COVID-19 en Panamá
ICTs used by martial arts
instructors during COVID-19 quarantine in Panama
1Asociación Shotokan
Karate Do Internacional de Panamá
rdcg31@hotmail.com
Resumen. Las artes marciales brindan múltiples beneficios para quienes las
practican regularmente, en especial para la salud física y mental. Sin embargo,
la COVID-19 ha limitado el desarrollo de actividades presenciales que congreguen
un número considerable de personas, pudiendo ser las tecnologías de información
y comunicación (TICs), una alternativa. El presente estudio tuvo por objetivo
conocer las TICs utilizadas por instructores de marciales durante la cuarentena
por COVID-19 en Panamá. Para ello, se elaboró una encuesta estructurada,
dirigida a instructores con tercer dan (Sandan), o su
equivalente, en adelante; a través de Formularios de Google. La población
objetivo fue un grupo de 60 instructores de artes marciales de Panamá; de los
cuales, a un 80% de confianza y 10% de error, se obtuvo una muestra aleatoria
representativa de 26 instructores. Se les brindó un periodo de siete días para
completar la encuesta. De acuerdo con los resultados, antes de COVID-19, el
26,9% afirmó contar con más de 40 alumnos; pero, luego de establecerse la
cuarentena obligatoria, el 53,8% cuenta con 10 alumnos o menos y sólo el 3,8%
continúa con más de 40 alum-nos. Las principales redes sociales empleadas
fueron WhatsApp (100%), seguida por Facebook (73,1%) e Instagram (61,5%). La
principal plataforma empleada para clases virtuales fue Zoom con 76,9%, aunque
23,1% de los maestros indicó que no ofrecen clases virtuales. El 53,8%
consideró la experiencia con clases virtuales buena, pero el 84,6% señaló como
principal limitante la conexión a internet.
Palabras clave: Clases
virtuales, judo, karate, redes sociales
Abstract. Martial
arts provide multiple benefits for those who practice them regularly, especially
for physical and mental health. However, COVID-19 has limited the development
of face-to-face activities that bring together a considerable number of people, and information and
communication technologies (ICTs) may be an alternative. The objective of this
study was to know the ICTs used by martial arts instructors during the
quarantine by COVID-19 in Panama. To do this, a structured survey was
developed, aimed at instructors with the third dan (Sandan), its equivalent or superior; through Google Forms.
The target population was a group of 60 martial arts instructors from Panama;
of which, at 80% confidence and 10% error, a representative random sample of 26
instructors was obtained. They were given a period of seven days to complete
the survey. According to the results, before COVID-19, 26.9% claimed to have
more than 40 students; but, after the mandatory quarantine was established,
53.8% have 10 students or less and only 3.8% continue with more than 40
students. The main social networks used were WhatsApp (100%), followed
by Facebook (73.1%) and Instagram (61.5%). The main platform used for virtual
classes was Zoom with 76.9%, although 23.1% of the teachers indicated that they
do not offer virtual classes. About 53.8% considered the experience with
virtual classes to be good, but 84.6% indicated the Internet connection as the
main limitation.
Keywords: Judo, karate, social networks,
virtual classes.
1
Introducción
Las Artes Marciales,
como el Karate y el Judo, brindan múltiples beneficios para quienes las
practican, como equilibrio, fuerza muscular, densidad mineral ósea, cognición,
entre otros. Herrera-Valenzuela et al.,
(2019) indicaron que es un desafío interesante
vincular la ciencia con el arte y la actividad física o deporte, para generar
nuevas herramientas de intervención que logren impacto en la salud de la
población; pudiendo implementarse políticas de Estado sobre actividad física y
salud, mediante protocolos adaptados a las necesidades de los participantes y
dirigidas por profesionales idóneos. En este sentido, Carratalá et al., (2019) mencionaron cómo en países avanzados se han
venido incorporando políticas sociales que incentivan la práctica deportiva,
como medios para fortalecer la autoestima y la buena salud en grupos
vulnerables.
1.1
Las
Artes Marciales y la integración social
Kusnierz et al., (2017) mencionaron que, además de los beneficios físicos
y de salud, la práctica de las Artes Marciales es percibida por la opinión
pública en general, como un mecanismo para inculcar valores éticos y morales en
la persona; brindando especial atención al valor educativo de las actividades
desarrolladas, dado que algunos instructores hacen más énfasis en el aspecto
técnico. Por su parte, Carratalá et al., (2019) desarrollaron un estudio en el cual
emplearon el Judo como herramienta de integración social para jóvenes en riesgo
de exclusión social; encontrando que este arte marcial, por sus
cualidades, brinda reforzamiento en diferentes aspectos personales y sirvió
para el propósito planteado.
1.2
Situación sanitaria por COVID-19 y las actividades físicas y
deportivas
De acuerdo con Bourdas & Zacharakis, (2020) las restricciones implementadas por COVID-19, aplicadas para el
desarrollo de actividades físicas y deportivas, son una preocupación mayor;
dado que la inactividad física implica riesgos importantes; pudiendo derivar
ello en complicaciones tanto para la salud humana como para el buen
funcionamiento de los sistemas de salud. En este sentido, Polero
et al., (2020) señalaron que, las
restricciones de actividad física han derivado en la adopción de estilos de
vida inseguros, que podrían derivar en enfermedades cardiovasculares como
obesidad, hipertensión, diabetes, por citar algunos ejemplos; recomendando
enfáticamente el mantenerse en actividad, a través de ejercicios aeróbicos, de
fortalecimiento, estiramiento y equilibrio.
Barbosa
et al., (2020) explicaron que, para los
atletas de alto desempeño, el romper abruptamente su ritmo de entrenamiento,
además de no contar con instalaciones adecuadas para poder desarrollar su
rutina de ejercicios, provocan alteraciones como la reducción de la capacidad
física, ira, trastornos de sueño; sumado a que, al avocarse más a otras
actividades como los videojuegos y la lectura, se provoca agotamiento mental.
Esto justifica la necesidad de encontrar alternativas para poder realizar
actividades físicas y deportivas, considerando las restricciones que se tienen
por COVID-19.
1.3
Las Tecnologías de información y comunicación (TICs) como
alternativa
Como consecuencia de la pandemia por
COVID-19, muchos negocios se han visto obligados a cerrar, entre los cuales se
incluyen gimnasios y centros de entrenamiento o dojos.
Sin embargo, Király
et al., (2020) mencionaron cómo el uso
responsable de las TICs ha permitido que gran parte de los negocios pudiesen
continuar operando, además de que las personas pueden estudiar y trabajar desde
casa, con acceso a entretenimiento de calidad.
Hernández,
(2017) afirmó que, actualmente
vivimos en la sociedad del conocimiento, en la cual el dominio de la tecnología
disponible, como las TICs, es fundamental; requiriéndose por parte de los
educadores, el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades, acordes y
compatibles con la tecnología vigente y que además le facilite la interacción y
comunicación con sus estudiantes. Por su parte, Delerna
Rios & Levano Rodriguez, (2021) investigaron sobre la importancia de las tecnologías de la
información (TI), para el fortalecimiento de competencias pedagógicas en
tiempos de pandemia; encontrando que, los docentes tienen dificultades de
adaptación al cambio tecnológico, para una aplicación de contenidos pedagógicos
de calidad en clases no presenciales; siendo requerida una intervención
oportuna para fortalecer el uso de las TI.
Por su parte, Ivankina
et al., (2017) realizaron un estudio con
adultos mayores en Rusia, respecto al uso de las TICs, encontrando que, las personas entre 55 y 64 años de edad,
se mostraron más interesadas en aprender el uso de estas herramientas y las
aplican en diferentes ámbitos (financiero, administrativo, acceso a información
y entretenimiento), indistintamente del género. Indicaron además la
labor del Gobierno de fomentar en los adultos mayores el empoderamiento de
dichas tecnologías.
Pandolfini,
(2016) señaló que, si bien la
adopción de estas innovaciones tecnológicas es prioritaria, encuentran su
resistencia en el mismo sistema educativo; dado que, la evidencia de los
posibles beneficios en la educación es limitada y en algunos casos debatible.
Por otro lado, la misma autora también explicó que, al surgir nuevos campos del
conocimiento, ello conlleva la necesidad de desarrollar nuevos conceptos
analíticos y herramientas que permitan abordar la complejidad de la materia en
sus diferentes niveles.
Por lo expuesto, el presente estudio tuvo por objetivo
conocer las TICs empleadas por instructores de Artes Marciales durante la
cuarentena obligada por COVID-19 en Panamá. Como principal limitante del
estudio, se tuvo la restricción de movilización hacia las diferentes partes del
territorio nacional, producto de la pandemia por COVID-19. Esto ameritó el
apoyarse de la mejor manera posible con las TICs disponibles.
2
Materiales y Métodos
El
estudio desarrollado es de naturaleza descriptiva y exploratoria. La población
objetivo estuvo constituida por un grupo de 60 instructores de diferentes
disciplinas marciales, con el rango de tercer dan (sandan)
o su equivalente, en adelante. Para determinar el tamaño de la muestra, se
utilizó la aplicación Survey Monkey,
asignando una confianza del 80% y un error del 10%, lo cual dio como resultado
una muestra representativa de 26 instructores, los cuales fueron seleccionados
de manera aleatoria.
Se
tomó como referencia el trabajo de Pegalajar Palomino, (2015) y se
elaboró un instrumento preliminar, el cual fue sometido al criterio de
expertos, con cinco instructores de artes marciales, antes de proceder a
compartirlo con la muestra seleccionada. Se les hizo llegar una encuesta
estructurada, a través de la aplicación Formularios de Google. Dicha encuesta
contempló las siguientes preguntas:
Información
general de los instructores: arte marcial que practica, provincia en la cual
está ubicado, cantidad de alumnos antes de aparecer la COVID-19, cantidad de
alumnos que pudo conservar luego de establecerse la cuarentena por COVID-19.
TICs
utilizados por los instructores: redes sociales que utiliza, usa plataformas
virtuales, duración de clases virtuales, número de clases virtuales por semana,
número promedio de estudiantes por clases virtuales, opinión del instructor
sobre las clases virtuales, principales limitantes que confronta al dar clases
virtuales y recomendaciones para mejorar la experiencia de las clases
virtuales.
Se
recibió la encuesta desde el 14 hasta el 20 de febrero de 2021. Los datos
obtenidos fueron analizados mediante el programa Microsoft Excel, además de
emplearse gráficas generadas por Formularios de Google.
3
Resultados y discusiones
3.1
Información general de los instructores encuestados
El
arte marcial predominante fue Karate estilo Shotokan
con 17 instructores (65,4%), seguido por Judo con cuatro (15,4%) (ver Fig. 1).
La provincia con mayor número de dojos fue Panamá con
11 (42,3%) (ver Fig. 2).
Figura 1. Arte Marcial que practica
el instructor. Figura 2. Número de dojos por Provincia en Panamá.
El que la
mayoría de los encuestados sean practicantes de Karate Shotokan,
radica en su popularidad. Origua
Rios et al., (2017) señalaron
que las artes marciales de origen asiático, ganaron popularidad en occidente
desde la década de 1950. Por su parte, R. Hernández explicó que el Karate llegó
a Panamá durante la Segunda Guerra mundial, practicado exclusivamente por los
soldados estadounidenses en la antigua Zona del Canal; siendo una especie de
“Japón fuera de Japón”, en las palabras del Maestro Ricardo Johns. A partir de
la década de 1960, el Karate pasaría a ser practicado en otras partes del país
(comunicación personal, 02 de marzo de 2021). Adicionalmente, la influencia de
las artes marciales en Panamá, en especial del Karate, se ha fortalecido con la
llegada al país de Maestros japoneses reconocidos internacionalmente (R. Espino
y E. Martínez, comunicación personal, 02 de marzo de 2021).
Al observar
la predominancia de dojos en la ciudad de Panamá, se
puede inferir que ello está correlacionado con el acceso, la dinámica económica
y el poder adquisitivo; pero (Gilles
& Baquero-Ruiz, 2016) señalaron
que la mayor integración socioeconómica global y la mayor facilidad de las
empresas para reubicar sus actividades, plantean retos para los gobiernos, a
fin de comprender la complejidad del entorno y definir acciones que permitan
transformar las oportunidades en beneficios para los habitantes. En este
sentido, el cierre de operaciones de varios negocios, producto de la pandemia
por COVID-19, ha llevado a considerar aprovechar los beneficios que brindan las
TICs, siendo concordante con lo señalado por (Király
et al., 2020).
Antes de
aparecer la COVID-19 en Panamá, el 26,9% de los encuestados afirmó contar con
más de 40 alumnos (ver Fig. 3); pero, luego de establecerse la cuarentena
obligatoria, 53,8% cuenta con 10 alumnos o menos y sólo 3,8% continúa con más
de 40 (ver Fig. 4). Estos resultados se aproximan a lo indicado por López-Valenciano
et al., (2021), quienes
reportaron una reducción en las actividades físicas de alto impacto hasta más
del 50%, posterior al cierre obligado de gimnasios y centros de entrenamiento
por motivo de la pandemia por COVID-19.
3.2
TICs utilizados por los instructores
Las
principales redes sociales usadas por los instructores fueron WhatsApp (100%),
Facebook (73,1%) e Instagram (61,5%) (ver Fig. 5). El 69,2% de los encuestados
afirmó dar clases virtuales regularmente, 7,7% lo hace eventualmente y 23,1% no
ofrece dicho servicio. La principal plataforma empleada fue Zoom con 76,9% (ver
Fig. 6). Respecto a la duración de las clases virtuales, el 46,2% indicó que
duran una hora, mientras que el 23,1% las realiza durante dos horas y el 7,7%
menos de una hora. En cuanto al número de clases por semana, el 38,5% ofrece de
tres a cinco, 34,6 dicta menos de tres y sólo en uno de los casos se ofrecen
más de cinco clases por semana. El número promedio de estudiantes por clases
virtual varío desde cinco o menos con 34,6%, seguido con seis a diez con 23,1%
hasta un solo caso en el que se registró más de 20 estudiantes (3,8%).
Hajarian, (2015), se
planteó la pregunta de por qué las personas utilizan redes sociales,
encontrando que los principales motivos son para estar en contacto con sus
familiares y amigos, seguido por aprovechar tiempo de ocio y educarse o
capacitarse. Por su parte, Cabrera Ramos, (2020) realizó un
estudio bibliométrico sobre la producción científica relacionada con el uso de
TICs en el deporte; encontrándose que, si bien a nivel de colaboración entre coautores
de un mismo país es bueno, hay pocas colaboraciones internacionales y un
limitado número de autores con más de una publicación sobre la materia. Esto
refleja la necesidad de que este tipo de estudios continúen desarrollándose,
así como fomentar un mayor intercambio entre especialistas e instructores de
artes marciales y de otras disciplinas.
Figura 7. Opinión sobre clases virtuales. Figura 8. Principales limitantes de los
instructores al usar TICs.
La opinión del instructor sobre la experiencia con las clases
virtuales fue buena en un 53,8% de los casos (ver Fig. 7). Esto es concordante
con lo señalado por Ivankina et al., (2017) en cuanto
a la disposición por parte de adultos mayores en adecuarse al uso de las nuevas
tecnologías. Por parte de los jóvenes, Rodríguez-Gómez et al., (2018) advirtieron
sobre los usos problemáticos de las TICs entre jóvenes en su vida personal y escolar,
situando los dispositivos móviles como un aspecto a ser intervenido frente a
conductas inadecuadas. Por ello, es recomendable que los padres de familia y
acudientes se involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de
fomentar un uso adecuado de la tecnología.
El 84,6% señaló como principal limitante la conexión a
internet (ver Fig. 8). Esto cobra mayor importancia, dado que Feldmann et al., (2020)
determinaron como consecuencia del Lockdown por
COVID-19, que el volumen de tráfico se incrementó hasta un 20% en poco tiempo
tras el encierro; lo cual requiere contar con un adecuado servicio de
telecomunicaciones e internet. Adicionalmente, los encuestados recomendaron
capacitar a los instructores en las TICs (57,7%) y mejorar el servicio de
internet (50%).
Lo observado en este estudio, podría guardar similitud con lo
referido por Delerna Rios & Levano Rodriguez, (2021) en cuanto
a la dificultad que confrontan los educadores en adaptarse a las nuevas
tecnologías disponibles. Por su parte, Morales Capilla et al., (2015) refieren
la importancia de integrar las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje en
estudios superiores. Sin embargo, en este tipo de disciplinas, el contacto
físico es parte fundamental del proceso formativo, por lo que, posiblemente
quienes podrían aprovechar mejor este tipo de herramientas tecnológicas, son
los instructores o practicantes más experimentados.
Por otro
lado, Akbulaev et al., (2020)
mencionaron los embistes provocados por la pandemia por COVID-19, que han comprometido
la economía a nivel internacional; afectando las importaciones, exportaciones y
principalmente a pequeños y medianos empresarios, como es el caso de los
instructores de artes marciales, que tenían como principal fuente de ingresos
sus academias. Se espera que, una vez la población completa en Panamá logre
recibir la vacuna, las artes marciales puedan retomarse de la mejor manera.
4
Conclusiones
De
la presente investigación, se concluye que las TICs utilizadas por los
instructores de artes marciales durante la pandemia por COVID-19 en Panamá,
estuvieron constituidas por redes sociales como WhatsApp, Facebook e Instagram;
siendo además Zoom la plataforma preferida para la realización de las clases
virtuales. Sin embargo, se requiere capacitar a los instructores y estudiantes
en el uso adecuado de estas tecnologías, lo cual contribuirá con el
fortalecimiento del capital humano y con la continuidad de las enseñanzas de
estos conocimientos.
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Conflicto de intereses
Los
autores indican que no existen conflictos de interés.
Contribuciones de los autores
El
primer autor es el principal responsable del desarrollo del presente estudio.
El segundo y tercer autor, contribuyeron intelectualmente con el diseño de la
encuesta, así como en lograr el acercamiento con la población objetivo del estudio.