Citar como: Callao Lopez, J. E. . (2021). Sistema de información basado en la metodología
activa para mejorar los niveles de comprensión lectora de 2º de primaria de una
Institución Educativa. Revista Científica De Sistemas E Informática, 1(1),
16-23. https://doi.org/10.51252/rcsi.v1i1.129
Recibido: 15/11/2020
Revisado: 15/12/2020
Publicado: 31/01/2021
Sistema
de información basado en la metodología activa para mejorar los niveles de comprensión
lectora de 2º de primaria de una Institución Educativa
Information system based on the
active methodology to improve the levels of reading comprehension of 2nd grade
of an Educational Institution
Callao López, Juan Erick1[0000-0001-7053-5180]
1Universidad
Nacional de San Martín, Tarapoto, Perú
callaoerick@gmail.com
Resumen. Se tiene como objetivo implementar una
herramienta tecnológica que permita Mejorar la comprensión lectora del 2º grado
de primaria de la Institución Educativa Nº 00743
Blanca Rosa Anduaga De Caro del Distrito de Calzada, Provincia de Moyobamba. La
pregunta de investigación es ¿en qué medida el uso de un sistema de información, mejorará la comprensión lectora del 2º grado de
primaria de la Institución Educativa”, la respuesta a dicha interrogante se
hace a través de un estudio de tipo aplicada y nivel de investigación cuasi-experimental, en el que se aplicó un pre y pos test. Las respuestas que se obtuvieron respecto a la
mejora de la comprensión lectora en base a la media de los resultados
comparando el grupo experimental con el grupo control; estos resultados se ven
reflejados en la mejora porcentual de niveles de logros de los alumnos ya que
en el primer examen se obtuvo: alumnos en inicio 60% en proceso 20 % y en satisfactorio
20% y después de haber aplicado el
tratamiento se obtuvo los siguientes resultados: alumnos en inicio 19%, en
proceso 38 % y en satisfactorio 43 % logrando así evidenciar que se aumentó el
interés y el desempeño de los alumnos pasando de niveles de logros bajos a
ubicarse en los niveles aceptables. Se recomienda masificar el uso de la
propuesta para la mejora en la comprensión lectora en el segundo grado de la
Institución Educativa y mejorar la calidad de enseñanza básica con una
metodología activa usando tecnologías de la información.
Palabras clave:
automatización, enseñanza, metodología activa, motivación, sistematización
Abstract. The objective is to implement a technological tool that allows improving
the reading comprehension of the 2nd grade of primary school of the Educational
Institution No. 00743 Blanca Rosa Anduaga De Caro of
the District of Calzada, Province of Moyobamba. The research question is to what extent the use
of an information system will improve the reading comprehension of the 2nd
grade of primary school of the Educational Institution ”,
the answer to this question is made through an applied study and level of Quasi-experimental
research, in which a pre and post test was applied.
The responses that were obtained regarding the improvement of reading
comprehension based on the mean of the results comparing the experimental group
with the control group; These results are reflected in the percentage
improvement in the achievement levels of the students, since in the first exam
the following were obtained: students at the beginning 60% in process 20% and
in satisfactory 20% and after having applied the treatment the following were
obtained Results: 19% beginning students, 38% in process and 43% satisfactory,
thus achieving evidence that the interest and performance of the students
increased, going from low achievement levels to being at acceptable levels. It
is recommended to massify the use of the proposal to improve reading
comprehension in the second grade of the Educational Institution and improve
the quality of basic education with an active methodology using information
technologies.
Keywords: automatización, enseñanza, metodología activa, motivación, sistematización
1
Introducción
Actualmente
venimos atravesando una crisis en la educación básica y más si nos enfocamos en
la comprensión lectora podríamos decir que la situación es crítica y se ve
reflejada en los exámenes censales, todo esto se debe por distintos factores
como: metodologías de enseñanza no adecuadas y la falta de uso de las TICs en el aula. Como tampoco existe una herramienta
tecnológica que automatice y sistematice dichos procesos de enseñanza, esto
genera un retraso de tiempo y dedicación que el docente pueda brindar a sus
alumnos.
El
objetivo general de este trabajo es mejorar la comprensión lectora del 2º grado
de primaria de la Institución Educativa Nº 00743
Blanca Rosa Anduaga De Caro del Distrito de Calzada, Provincia de Moyobamba,
mediante la influencia del sistema de información y como objetivos específicos
analizamos la metodología de enseñanza aprendizaje en el área de
comunicación-comprensión lectora del Segundo Grado, luego diseñamos el sistema
de información basado en la metodología activa en la enseñanza aprendizaje y
como último objetivo analizamos el nivel de relación del sistema de Información
basado en la metodología activa con respecto a la comprensión lectora.
Para
desarrollar esta tesis se utilizó los siguientes métodos: grupo de discusión,
el tipo de investigación fue aplicada ya que el resultado obtenido se aplicó de
manera inmediata para ayudar a resolver el problema. Como también se utilizó un
nivel de investigación cuasi experimental ya que tenemos dos grupos o salones y
a uno se le considero grupo experimental y al otro grupo control para obtener y
visualizar los resultados de manera más clara. Las técnicas que se utilizó para
la recolección de la información en esta investigación son los exámenes
escritos para obtener los resultados. Registros de notas y el análisis de
documentos.
Con
los resultados obtenidos después de la implementación de la herramienta antes
mencionada, se demostró que se logró mejorar significativamente la comprensión
lectora, de tal manera que se aceptó la hipótesis “Usando un sistema de
información basado en la Metodología Activa, se mejora la comprensión lectora
del 2° grado de primaria de la Institución Educativa N°
00743 Blanca Rosa Anduaga De Caro del Distrito de Calzada, Provincia de
Moyobamba, Región San Martín”, cabe mencionar que dicha herramienta automatiza y sistematiza el proceso manual,
logrando una mejora significativa mediante una comparación de medias entre el
grupo experimental con respecto al grupo control por parte los evaluados, es
decir se mejoró significativamente los niveles de comprensión lectora.
2
Materiales
y Métodos
2.1
Ubicación de la investigación
El desarrollo de toda esta
investigación se encuentra ubicado en las aulas de la escuela primaria Blanca
Rosa Anduaga de Caro del distrito de Calzada Provincia de Moyobamba del
departamento de San Martin.
2.2
Método
López (2005), un proceso interactivo
basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante,
estudiante-material didáctico y estudiante-medio que potencia la implicación
responsable de este último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de
docentes y estudiantes.
Es una enseñanza centrada en el
estudiante. El aprendizaje es concebido como un proceso constructivo y no
receptivo.
Brunning
(1995), el aprendizaje es auto dirigido. Se trata de promover habilidades que
permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si
entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para
comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición de
conocimientos.
La enseñanza debe tener lugar en el
contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional, presentando
situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en que el
estudiante se desarrollará en el futuro.
La metodología activa es una
estrategia pedagógica que promueve que el alumno participe activamente del
proceso de aprendizaje, como responsable de la construcción de su propio
conocimiento mediante recursos didácticos como debates, discusiones grupales,
talleres y aprendizaje colaborativo, entre otros. En esta dinámica el docente
realiza un rol de guía facilitador, asesorando y acompañando al alumno en su
aprendizaje.
Mendoza (2007), La
metodología activa es aquel proceso que parte de la idea central que, para
tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su
propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Para
propiciar el desarrollo de las competencias (Información, Habilidades,
Actitudes) propias de las ciencias, el profesor propone a sus alumnos
actividades de clases, tareas personales o grupales, que desarrollan el
pensamiento crítico, el pensamiento creativo, así como la comunicación efectiva
en cada una de las fases del proceso de aprendizaje. Se fomenta la
experimentación tanto en clase como a través de laboratorios virtuales, el
trabajo en equipo y la autoevaluación.
Asimismo, Batz (2009), en su estudio
de tipo descriptivo, planteó como objetivo el establecer si los docentes
aplican una disciplina asertiva al momento de desarrollar una metodología
activa. Para obtener mejores resultas en el aula.
Una metodología activa de
enseñanza-aprendizaje obliga al docente a escoger la estrategia más apropiada
teniendo en cuenta las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos, así
como el área de conocimiento y el tipo de contenido que se va a enseñar. Esto
permite al profesor llegar al estudiante de manera clara para ayudarlo a
construir sus propios aprendizajes, promoviendo la participación consciente y
espontánea.
La ausencia de esta metodología en
los procesos de enseñanza-aprendizaje puede generar en el alumno desinterés por
los nuevos conocimientos y, en consecuencia, no lograr los aprendizajes
esperados y tener un bajo rendimiento académico.
Los métodos activos se suelen definir
por oposición a los métodos pasivos o receptivos utilizados tradicionalmente en
la enseñanza. Y así, se caracterizan por tres rasgos fundamentales: actividad,
participación y autodirección (Ventosa,2012)
2.3
Técnicas y procedimientos
El grupo control utilizó la metodología tradicional de enseñanza
de la Institución Educativa mientras el grupo experimental se les hizo la
intervención aplicando el sistema de información basado en la metodología
activa de enseñanza. A ambos grupos les fue aplicado un pre-test, para determinar los niveles de comprensión
lectora al inicio del curso.
Posterior a los resultados obtenidos mediante la aplicación del
instrumento, se inició el diseño del sistema informático basado en la
metodología activa como propuesta para la mejora de la comprensión lectora,
estableciendo parámetros que el usuario tendrá que proporcionar al sistema para
las evaluaciones, entre ellos las lecturas en diferentes tipos imágenes,
videos, audios.
Finalmente, se aplicó una
prueba post-test para comparar los resultados de la
implementación con los resultados del grupo control. Los integrantes de ambos
grupos se les aplicaron también un cuestionario sobre el género y acceso al
Sistema de Información para analizar cómo estos factores impactan en el
desempeño académico. Los datos de los estudiantes fueron mantenidos de manera
confidencial para que estos no afecten a los sujetos a investigar, utilizando
números para identificarlos. En el análisis de estos resultados fueron
utilizados pruebas estadísticas t o t student para
determinar si hay diferencia significativa en el pre-test y el post-test.
La implementación duró 14 semanas en el periodo de Marzo-Junio del
2019 en l I.E. B.R.A.C.. Las técnicas que fueron
utilizadas en el grupo experimental son:
·
Un Sistema de información (herramienta
informática) basado en la metodología activa para la enseñanza que permita a
los estudiantes practicar y motivar la comprensión lectora.
·
El uso del proyector para hacer las
explicaciones más significativas.
2.4
Análisis estadístico
El análisis se hizo mediante un grupo
equivalente con pretest-protest este tipo de análisis
es cuasi experimental, ya que no se pueden asignar los sujetos a investigar de
manera aleatoria o al azar. Esto pasa regularmente en las investigaciones
educativas, ya que las instituciones (sean escuelas, institutos o
universidades) tienen los grupos preseleccionados.
En este diseño se trabajó con dos
grupos Gi y G2 aplicándoseles una prueba \ previa O1 y O3 (evaluación
diagnóstica); al G1 se le administró el tratamiento X, y al G2 no se le
administró tratamiento experimental (el sistema de información basado en la
metodología activa) y al finalizar se les aplicó una posprueba O2 y O4
(medición final) (Hernández, 1998).
3
Resultados
y discusión
3.1
Resultados
Cabe mencionar que el presente
trabajo de investigación se utilizó como instrumento un examen que se aplicó
antes y después del tratamiento, dicho examen se utilizó en el pre y pos test,
es decir se llegó a conocer la realidad de la problemática de una antes y
después de la implementación del sistema informático basado en la metodología
activa.
Figura
1: Resultados comparativos
Fuente: elaboración propia
|
Tabla 1
|
Se observa
en la Tabla 1 que en el Pretest el grupo control obtuvo una media de 8,75 y el
grupo experimental de 8,43. En el Postest el grupo
control obtuvo una media de 10,10 y el grupo experimental de 11,52 lo cual permite
confirmar de manera gráfica los resultados obtenidos por ambos grupos y se
logra demostrar que aplicando el sistema basado en la metodología activa se
logró mejorar la comprensión lectora en el segundo grado de primaria de la I.E.
N° 00743.
y = 0.9159x + 1.8361 R² = 0.9838 0 5 10 15 20 25 0 5 10 15 20 Análisis de relación
Figura
2: Análisis de relación
Fuente: Elaboración propia.
Se procede
a hacer el análisis de relación de las variables con los resultados obtenidos y
cómo podemos ver en la Figura 2, la relación es positiva porque los puntos están cerca de la
línea de regresión lo cual quiere decir que se ajustan muy bien, A más uso del
sistema de información propuesto se mejora la comprensión lectora, el ajuste
según el R2 es de 0,983.
3.2
Discusión
Con la implementación del sistema
informático se logró mejorar en un 40% la nota promedio de los estudiantes en
comprensión lectora, esto se logró gracias a la aplicación de la metodología
activa mediante un sistema de Información.
Del mismo modo Hernández (2014), en su tesis: “Metodología
activa como herramienta para el aprendizaje de las operaciones básicas en
matemática maya”, tesis de maestría.
México sus resultados estadísticos determinan que el 25% termina en el nivel
regular, antes de la aplicación de la metodología activa y luego de la
aplicación sus resultados concluyen con el 100% excelente.
Al respecto Sánchez
(2014) manifiesta que la metodología activa es una estrategia pedagógica que se
utiliza para promover la participación activa del
estudiante en el proceso de aprendizaje y es el responsable de la construcción
de sus propios conocimientos, valiéndose de recursos didácticos como el debate,
la discusión grupal, talleres y el aprendizaje colaborativo, entre tantos.
4
Conclusiones
Con los resultados obtenidos se
demuestra que utilizando el sistema de información sea mejorado la media en el
grupo experimental en 1,42 con respecto al grupo control y se concluye que la
metodología activa de enseñanza tiene mejores resultados en cuanto a enseñanza
y motivación del alumno en el aula se refiere.
Se desarrolló un aplicativo web que
permitió automatizar y sistematizar los procesos de enseñanza basado en la
metodología activa y se logró que el alumno obtenga mejores resultados con una
herramienta motivadora y fácil uso.
Se analizó la relación del sistema de
información basado en la metodología activa con respecto a la comprensión
lectora:
Como podemos ver en la gráfica, la
relación es positiva. A más uso del sistema de información propuesto se mejora
la comprensión lectora, el ajuste según el R2 es de 0,983 lo cual quiere decir
que las variables se ajustan bastante bien y hasta podríamos decir que existe
un 98,3% de relación entre las variables. Y esto nos lleva lograr mantener una
motivación en el alumno sin perder el objetivo de mejorar la comprensión
lectora.
Con la implementación del sistema
informático basado en la metodología activa, se demuestra tras los resultados
de las pruebas de hipótesis donde se utilizó la puntuación Z, se obtuvo como valor
z=2,00 el cual basándonos en la regla estadística se demuestra que es mayor a
1,96. Se rechaza la alternativa nula y se acepta con evidencia suficiente para
considerar con un 95% de confianza la hipótesis alterna: “Que, usando un
sistema de información basado en la Metodología Activa, se mejora la
comprensión lectora del 2° grado de primaria de la
Institución Educativa N° 00743 Blanca Rosa Andua|ga De
Caro del Distrito de Calzada,
Provincia de Moyobamba, Región San
Martín”, con la cual los docentes encargados de estos grados optan por utilizar
como herramienta eficaz el sistema de información de tal manera ellos coinciden
y validan los resultados obtenidos en esta investigación y se demuestra los
resultados favorables en la mejora y la motivación que sus alumnos adquieren en
la enseñanza aprendizaje.
Agradecimientos
Los autores agradecen a
la Universidad Nacional de la San Martín por el financiamiento recibido en el
“concurso de proyectos de investigación para tesis a nivel de pregrado, financiado
por la UNSM-T Periodo 2017”, a través del Instituto de Investigación y
Desarrollo.
Referencias
bibliográficas
Batz, Y. (2009). La
Metodología Activa y Disciplina Asertiva (Tesis de licenciatura
inédita).Universidad Rafael Landívar, Campus de Quetzaltenango, Quetzaltenango,
Guatemala.
BRUNNING R.H.(1995), Cognitive Psychology and Instruction 2nd
ed., Englewoods Cliffs (ed.) New Jersey: Prentice Hall.
Hernández, M. (2014).
“Metodología activa como herramienta para el aprendizaje de las operaciones
básicas en matemática maya”. (Tesis de maestría). Universidad Rafael Landívar.
Quetzaltenango-Guatemala.
Hernández Sampieri, R.
y otros. (1998). Metodología de la investigación. México. McGraw Hill.
Mendoza, R. (13 de
julio de 2007). La metodología activa y su influencia en el aprendizaje
significativo. [Mensaje de blog]. Recuperado de: http /07/
la-metodologa-activa-y-su-influenciaen.html.
López, F. (2005).
Metodología activa. Madrid-Narcea. España.
Sánchez, S. (2014).
Metodología activa. Totonicapán-Guatemala.
Ventosa, Victor Juan
(2012(2ª ed.)). Métodos activos y técnicas de participación. MADRID: CCS. p. 24.