Revista Científica Episteme y Tekne https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt <p><strong><a href="https://portal.issn.org/resource/ISSN-L/2810-8833" target="_blank" rel="noopener">e-ISSN: 2810-8833</a></strong></p> <p>La Revista Científica Episteme y Tekne es una publicación temática, de acceso abierto, arbitrada, periódica, semestral editada y publicada en colaboración entre la Facultad de Educación y Humanidades y el Vicerrectorado de Investigación a través del Fondo Editorial de la Universidad Nacional de San Martin.</p> <p>Publica investigaciones realizadas por los investigadores locales, nacionales e internacionales de Ciencias Sociales, relacionados a la Educación y Humanidades, con lo que se pretende brindar un espacio para incrementar el conocimiento en este campo científico. </p> Universidad Nacional de San Martín es-ES Revista Científica Episteme y Tekne 2810-8833 Importancia de la investigación científica universitaria https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt/article/view/302 <p>La investigación científica se ha caracterizado por ser la base principal de la sociedad del conocimiento, enfatizada en generar nuevos canales de información y mecanismos, que brinden oportunidades de desarrollo en los distintos campos sociales como el cultural, económico, político y tecnológico, a fin que las tendencias de los ejes fundamentales de la sociedad se muevan de forma viable (Sánchez-Rodríguez et al. 2021). Para Leyva Vázquez et al. (2021) la investigación científica, representa todo un proceso sistematizado, que crea nuevos conocimientos; trasciende de una sola disciplina; involucran la responsabilidad ética de los investigadores; y se enfrentan ante problemas que terminan en un resultado o solución verificable.</p> Jorge Raul Navarro-Cabrera Derechos de autor 2022 Jorge R. Navarro-Cabrera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-20 2022-01-20 1 1 e302 e302 10.51252/rceyt.v1i1.302 Proceso de enseñanza aprendizaje en tecnología y desempeño docente https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt/article/view/257 <p>El desempeño docente es trascendente en los resultados de aprendizaje de estudiantes de Educación Superior Tecnológica, pues un gran número no se insertan laboralmente por las limitadas y poco pertinentes competencias adquiridas por sus docentes. El objetivo fue determinar la relación entre las variables Proceso de enseñanza aprendizaje en tecnología y Desempeño docente, en Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos (IESTP) de la región San Martín - Perú. Se realizó una investigación descriptiva, transversal, correlacional, con una muestra de 46 docentes de dos IESTP, aplicándose las Fichas de análisis documental y de observación. Los resultados concluyeron que existe relación significativa entre las variables de estudio. Además, se estableció que no existe relación significativa entre formulación de planes de estudio y desempeño docente; existe correlación positiva alta entre planificación y organización con el desempeño docente y, entre este y la facilitación; finalmente, existe correlación positiva moderada entre evaluación y desempeño docente</p> María Julia Vela-Caro Rony Quintana-Cabrera Carlos Wylly Dextre-Mendoza Derechos de autor 2022 María Julia Vela-Caro, Rony Quintana-Cabrera, Carlos Wylly Dextre-Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-20 2022-01-20 1 1 e257 e257 10.51252/rceyt.v1i1.257 Modelo pedagógico y la enseñanza del curso de lenguaje y comunicación en una Universidad Amazónica Peruana https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt/article/view/259 <p>Iniciamos con el reconocimiento de la realidad problemática que afecta a los estudiantes del curso de lenguaje y comunicación de una universidad amazónica peruana. Propusimos un modelo pedagógico para la mejora de la enseñanza del curso de Lenguaje y Comunicación en la Universidad Nacional de San Martín. Partimos de un enfoque mixto, primero cuantitativo y luego cualitativo, bajo un diseño de investigación no experimental, transversal y de alcance descriptivo-propositivo. Para la recolección de datos usamos la técnica de la encuesta, con su cuestionario. Según la encuesta los estudiantes no estaban bajo un modelo pedagógico adecuado, sobre esto diseñamos uno para el curso de lenguaje y comunicación que tuvo como fundamento filosófico, pedagógico y lingüístico el materialismo histórico, el enfoque socio-cultural de Vygotsky, y la teoría de las competencias comunicativas. Asimismo, planteamos tres estrategias: una administrativa, una pedagógica y una curricular, a cada una le corresponde una serie de acciones generales para su realización concreta. Concluimos que el modelo pedagógico basado en el enfoque socio-cultural de Vygotsky para la mejora de la enseñanza del curso de Lenguaje y Comunicación es sólidamente fundamentado y estructurado y, es una propuesta válida para ser implementada de forma experimental.</p> Carola Rodríguez-González Derechos de autor 2022 Carola Rodríguez-González https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-20 2022-01-20 1 1 e259 e259 10.51252/rceyt.v1i1.259 Aprendizaje autónomo a partir del programa psicopedagógico AFECOGMET https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt/article/view/269 <p>Tuvimos como finalidad demostrar que el programa psicopedagógico AFECOGMET desarrolla el aprendizaje autónomo en los estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades, sede Rioja de la Universidad Nacional de San Martín. Para ello aplicamos un diseño cuasi-experimental y el método inductivo analítico con 3 cuestionarios válidos y confiables a una muestra no probabilística de 46 estudiantes en el grupo experimental y 46 en el grupo control. Encontramos en el pre test del grupo experimental un aprendizaje autónomo poco desarrollado con promedio 95,1±3,5 y después de aplicar el programa obtuvimos un aprendizaje autónomo medianamente desarrollado y desarrollado con promedio, 173,9±1,8, así en los pos test del grupo experimental y control obtuvimos una diferencia significativa en los promedios medianamente desarrollado y poco desarrollado, con bajo grado de variabilidad (7.8%&lt;13.8%); en la dimensión habilidades sociales-emocionales y metacognitivas, obtuvimos aprendizaje autónomo medianamente desarrollado, 39% y 33% respectivamente y en la dimensión habilidades cognitivas fue desarrollado, 43%. Concluimos mediante la prueba estadística que la aplicación del programa AFECOGMET ha desarrollado significativamente el aprendizaje autónomo en los estudiantes con p-valor=0.000 por debajo del 1%</p> Carmela Elisa Salvador-Rosado Luis Manuel Vargas-Vásquez Abner Barzola-Cárdenas Fausto Saavedra-Hoyos Rossana Rocío Salvatierra-Juro Rosana La-Torre-Bocanegra Derechos de autor 2022 Carmela Elisa Salvador-Rosado, Luis Manuel Vargas-Vásquez, Abner Barzola-Cárdenas, Fausto Saavedra-Hoyos, Rossana Rocío Salvatierra-Juro, Rosana La-Torre-Bocanegra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-20 2022-01-20 1 1 e269 e269 10.51252/rceyt.v1i1.269 Estrategias didácticas y la virtualidad en estudiantes de educación primaria https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt/article/view/288 <p>En la modalidad educativa no presencial, ha despertado el interés a los docentes en la aplicación de diversas actividades e interactuar en los entornos virtuales accesibles y amigables. El presente estudio tuvo como propósito, determinar la relación de las estrategias didácticas y la virtualidad en los estudiantes de educación primaria de la Universidad Nacional de San Martín, Filial Rioja 2021, indagación cuantitativa con tipo y diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población estuvo conformada por 140 estudiantes, la muestra constituida por grupos estratificados preformados de 102 estudiantes del primero al décimo ciclo; se aplicó la encuesta virtual, los datos se obtuvieron mediante la aplicación del cuestionario en el formulario de Google Forms, para medir la aplicación de las estrategias didácticas, consideradas en 20 ítems y 12 preguntas en la virtualidad; en los resultados obtenidos, el 72.5% de estudiantes estuvieron de acuerdo con la aplicación de estrategias didácticas de sus docentes; el 66.7% de los estudiantes manifestaron que en la virtualidad desarrollaron sus clases; se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego podemos concluir que las estrategias didácticas se relacionan directa y significativamente con la virtualidad</p> Ever Sanchez Derechos de autor 2022 Ever Sanchez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-20 2022-01-20 1 1 e288 e288 10.51252/rceyt.v1i1.288 Influencia de un programa de psicomotricidad con el uso de material reciclado en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de nivel inicial https://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rceyt/article/view/295 <p>El objetivo fue determinar la influencia del programa de psicomotricidad con el uso de material reciclado para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel inicial en una institución educativa de Madre de Dios. La investigación es de tipo sustantiva, nivel descriptivo con un diseño no experimental transversal correlacional donde aplicamos la técnica de la observación, con una población y muestra de 20 niños que presentaban problemas de socialización con sus compañeros. El Alfa de Cronbach del instrumento utilizado tiene una validez de 0,747 el cual lo califica como confiable. Demostramos un grado de dependencia entre la variable I y la variable II ya que el valor de significancia de Chi-cuadrado de Pearson (Valor crítico observado) 0.009 &lt; 0.05. Concluimos que el programa de psicomotricidad con el uso de material reciclado influye en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel inicial de la I.E.P. Max Uhle de Puerto Maldonado</p> Jaime Cuse-Quispe Lastenia Cutipa-Chávez Virne Mego-Mego Derechos de autor 2022 Jaime Cuse-Quispe, Lastenia Cutipa-Chávez , Virne Mego-Mego https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-20 2022-01-20 1 1 e295 e295 10.51252/rceyt.v1i1.295